孺子可教也什么意思

孺子可教也意思：指小孩子是可以教诲的，后形容年轻人有出息，可以造就。

出自：西汉·司马迁《史记·留侯世家》：”父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复返，曰：孺子可教矣。”

白话译文：老人伸出脚让张良把鞋穿上，笑着走了。张良很惊讶，用眼睛目送他离去，老人去而复返，说：年轻人有出息呀。

扩展资料：

1、近义词：

程门度雪

解释：程：宋代理学家程颐。比喻尊师重教。

出处：清·金埴《不下带编》第一卷：”独惭三十无能立，难向程门度雪中。”

白话译文：唯独惭愧三十岁了，没能立业，立在程颐门前的雪中。

2、反义词：不堪造就

解释：指没有培养前途。

出自：茅盾《蚀·追求》八：“第三是学生们既然做不出文章，便是不堪造就，应当淘汰出去──这是清校。”

孺子可教也下一句对联

上联 孺子可教也

下联 小人难养乎

对联的要求

对联文字长短不一，短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反/对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：

1. 要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

2. 要/平/仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起/平/落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用/平/声。

3. 要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

4. 要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

一、字句对等。

一副对联，由上联、下联两部分构成。上下联句数相等，对应语句的字数也相等。

二、词性对品。

上下联句法结构中处于相同位置的词，词类属性相同，或符合传统的对仗种类。

三、结构对应。

上下联词语的构成、词义的配合、词序的排列、虚词的使用，以及修辞的运用，合乎规律或习惯，彼此对应/平/衡。

四、节律对拍。

上下联句的语流节奏一致。节奏的确定，可以按声律节奏“二字而节”，节奏点在语句用字的偶数位次，出现单字占一节;也可以按语意节奏，即与声律节奏有同有异，出现不宜拆分的三字或更长的词语，其节奏点均在最后一字。

五、/平/仄对立。

句中按节奏安排/平/仄交替，上下联对应节奏点上的用字/平/仄相/反。单边两句及其以上的多句联，各句脚依顺序连接，/平/仄规格一般要求形成音步递换，传统称“/平/顶/平/，仄顶仄”。如犯本通则第十条避忌之，或影响句中/平/仄调协，则从宽。上联收于仄声，下联收于/平/声。

六、形对意联。

形式对举，意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。

孺子不可教也是骂人吗

不属于

“孺子不可教也”是说：这个小孩子愚顿，不能举一反三，所以其讲道理也是对牛弹琴。“孺子不可教也”原是“孺子可教”，出自《史记·留侯世家》，但世人常与《论语》里“朽木不可雕也”搭配。

《史记·留侯世家》是一篇关于张良的传记，文中围绕张良一生的经历，描述了其在复杂的政治斗争和尖锐的军事斗争中的超群才干，以及在功成名就之后不争权求利的出世思想和行为，生动地刻画了张良的为人及其性格特征。

孺子可教的教是几声

[jiào]

指年轻人有出息,可以把本事传授给他。

孺子可教也上一句

彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰

出自宋代苏轼的《留侯论》：“子房以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也，是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：孺子可教也。”

孺子可教的典故

典故

秦朝末年，有个叫张良的年轻人。一天，他在一座桥上遇见一位穿得破破烂烂的老人。老人看到张良，就把鞋扔到桥下，让张良去捡，还让张良给他穿鞋，张良都照做了。于是老人说：“你这个年轻人还是可以教育的嘛，五天后的早上到桥上来找我吧。”

五天后，张良一早来到桥上，可是老人早就到了，老人责备张良来晚了，让他五天后再来。又过了五天，张良再次来到桥上，又比老人晚到，老人十分生气。

第三次，张良半夜就到了桥上，终于比老人早到了。这次老人很高兴，就送给他一本兵书。张良日夜攻读这本兵书，后来助刘邦统一了天下。

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