【案例分享】互联网技术下的“智慧课堂”教学
来源:中国教育新闻网     时间:2022-03-16 14:45:19

案例简介:

“智慧课堂”是基于互联网技术下的一种高效、便捷、实时、开放的课堂教学形式,是信息化改革浪潮中各学校的较好的选择。本案例借助“智慧课堂”教学手段,通过课前导学、课中助学、课后辅学三个环节,探讨信息化技术在物理课堂教学中的应用。本案例还以物理问题的自主研究、合作探究为载体,围绕物理问题的生成、探究、解决等环节,构建一种新型互联网技术下的互动、高效的问题探究型课堂形式。

实施过程:

一、课前导学,生成问题

对学生学而言预是良好的学惯,通过对新课的预可以生成问题,带着问题听课可以提高学的效率。教师课前对新授课内容先进行梳理,梳理出适合学生自学的知识点,制作预提纲,其中如果学生阅读教材就能理解的部分直接标注自学完成,如果学生难以自学的知识点,教师可以收集素材并制作微视频讲解,让学生观看微视频完成预。教师也可要求学生利用互联网搜索相关新课的资料,通过学生检索信息的过程完成预过程。

利用“智慧课堂”进行课前导学(如图1)就是围绕物理问题检索相关学资源,学生进行自我预并反馈的过程,此过程可以培养学生的自主学能力。

二、课中助学,探究问题

课堂重点是分析讨论本节课的核心知识点,教师可以根据本节物理知识点的特点及难易程度,组织探究的课堂或小组合作学的课堂。教师根据学生的预情况或者学生之间的交流情况,对课程的重点问题进行清晰呈现,可以按小组进行探究研究或者合作讨论,争取让学生在探究与讨论中生成对问题的见解与看法。

教师需要全程观察学生的探究与讨论,并及时与学生进行思想的交流,进行合理引导。经过探究和讨论后,让学生大胆发言,陈述自己的观点,教师需对发言进行及时点评,与学生共同讨论。教师需要对讨论的问题做最终的分析与总结,让学生形成清晰的答案,教师还可以抛出更深层次的问题,给学有余力的学生留下思考的空间。

三、课后辅学,解决问题

课后教师可以利用“智慧课堂”布置作业并进行网络答疑,学生可以利用板终端查阅相关资料,进行交流讨论,完成教师布置的任务。教师可以在“智慧课堂”上查阅学生作业完成情况,并及时反馈给学生,便于学生及时订正。对于学生共的问题,教师可以制作讲解微视频并推送给学生,学生及时观看,这样可以提高学的效率,提升学生的分析问题能力。

案例反思:

借助“智慧课堂”构建问题探究型物理课堂,教师可以弥补传统物理课堂的缺陷,教师可以全面了解学生的学风格和学效果,选择灵活的教学方法。对学生而言,不仅学到了物理知识更学会了思考,学会与他人合作学,提升了自己的思维品质。教师在整个过程中是学生学的引导者,学生参与探究与讨论的组织者,从而转变了自己的角色,提升了学生的物理核心素养。(徐永存)

关键词: 智慧课堂 互联网技术 探究型课堂 自主学习 物理课堂